“上有千條線，班組一針穿”。 班組是企業(yè)的最基層組織，是企業(yè)文化建設(shè)的基礎(chǔ)。搞好班組建設(shè)，對于企業(yè)的生存和發(fā)展至關(guān)重要。班組又是企業(yè)安全生產(chǎn)工作的細胞，只有細胞充滿活力，企業(yè)的安全生產(chǎn)管理工作才會有勃勃的生機。國家、省市、企業(yè)相關(guān)的安全生產(chǎn)方針、政策、法規(guī)、條例、標準等最終都會從班組管理中體現(xiàn)出來。
        素質(zhì)教育是指一種以提高受教育者諸方面素質(zhì)為目標的教育模式，它重視人的思想道德素質(zhì)、能力培養(yǎng)、個性發(fā)展、、身體健康和心理健康教育。“麻雀雖小，五臟俱全”，形容班組的工作及其成果是“精雕細刻，貨真價實”。老傳統(tǒng)老觀念都認同一個概念，班組管理水平高低的關(guān)鍵在于有一位素質(zhì)好的班組長。如果把班組比作一部機器，班組長不僅起著“螺絲釘”的作用，更重要的是起到“發(fā)動機”、“傳動軸”、“主動輪”的作用。比如：白國周同志在日常的生產(chǎn)實踐中總結(jié)出了一套行之有效的班組管理方法，這應(yīng)該是特別企業(yè)個別班組的形象典范和特例，是我們學(xué)習(xí)的楷模。如果將其“三勤”、“三細”、“三到位”、“三不少”、“三必談”、“三提高”強行推進班組管理中，恐怕愿意勇當班組長的人也許是寥寥無幾。
        時代在發(fā)展，標準在提高。要想順應(yīng)時代的發(fā)展，只有不斷的學(xué)習(xí)，夯實教育基礎(chǔ)，轉(zhuǎn)化機制，方能培養(yǎng)出越來越多的“白國周班組”，越來越多的班組高素質(zhì)人才。素質(zhì)不是文化，不是學(xué)歷，一名大學(xué)生也很難培養(yǎng)成白國周式的高素質(zhì)人才，他農(nóng)民出身，初中文化。假如一個企業(yè)整個班組都是大學(xué)學(xué)歷，沒有良好的安全文化氛圍，良好的管理機制，也難于順利完成下達的安全生產(chǎn)任務(wù)。有著名經(jīng)濟學(xué)家探討人的素質(zhì)時說的好，人員素質(zhì)問題如同是小汽車，管理機制問題如同是高速公路。車好是不是就能跑出速度來？不是，還要看路好不好。反過來，路特別的好，頂級高速公路，是不是能跑出速度？不是。還要看什么？還要看車。如果車不好，路再好也沒有用。車和路是并行的。人員素質(zhì)高，機制不活，企業(yè)想做強想做大，等于癡人說夢。機制好，人員素質(zhì)不高，企業(yè)照樣寸步難行。實踐證明，只要人員素質(zhì)高了，管理機制活了，企業(yè)想不做強，想不做大，都不可能。
        凡是預(yù)則立，不預(yù)則廢。素質(zhì)問題的核心是職業(yè)化問題，干一行愛一行，干一行精一行，在什么崗位做什么崗位的事情。這個叫職業(yè)化。通過職業(yè)化全面提高人的素質(zhì)，不管你的學(xué)歷多高多低，只要加強職業(yè)化建設(shè)，你就能夠真正的做到高素質(zhì)。素質(zhì)教育也不是一朝一夕能實現(xiàn)的，再加上個別企業(yè)在經(jīng)濟大潮中急功近利、虛假、浮躁思潮的侵染，素質(zhì)教育被曲解和低毀，以至于我們的班組安全管理缺乏素質(zhì)教育標準。
        我們傳統(tǒng)的安全教育方法，大概分講授說服法、獎懲教育法、養(yǎng)成教育法、言傳身教法、感化教育法、監(jiān)督教育法、例證教育法、外圍教育法、全方位教育法等九種。在我們企業(yè)常見的無外乎獎懲教育法和言傳身教法，這些都是沒有嚴格意義上的教育標準。比如：在實施獎懲教育時，要以獎勵為主，懲罰為輔。同時獎懲要力求真實、準確、適度，使受教育者是非分明，功過分明，從而增強職工的安全責(zé)任感；提高搞好安全生產(chǎn)的積極性。實際上我們的大多數(shù)企業(yè)都是恰恰相反的獎懲教育法，以懲罰為主，獎勵為輔，這基本上是管理上的本末倒置；素質(zhì)教育上的顛倒是非。言傳身教法把言傳和身教結(jié)合起來的方法是增強安全教育效果，搞好安全教育的最基本的方法。安全教育效果的提高，不僅需要教育者的耐心說服和教導(dǎo)，而且需要教育者的以身作則和率先垂范。實際上我們的大多數(shù)企業(yè)都是霸道型管理和王道型管理模式，很難領(lǐng)會人道型管理理念。也就很難實現(xiàn)素質(zhì)教育的目的，企業(yè)難于形成素質(zhì)文化。
        那么，我們又如何形成現(xiàn)代安全管理的素質(zhì)文化教育標準呢？我們應(yīng)從以下三個方面做起：
        一、從《安全生產(chǎn)法》45－48條中，從業(yè)人員的9個權(quán)利；（知情權(quán)、建議權(quán)、批評權(quán)、檢舉權(quán)、控告權(quán)、拒絕權(quán)；安全保障權(quán)、社會保障權(quán)、賠償請求權(quán)。）三個義務(wù)：服從管理的義務(wù)；接受安全生產(chǎn)教育和培訓(xùn)的義務(wù)；發(fā)現(xiàn)不安全因素立即報告的義務(wù)。以及相關(guān)的關(guān)心員工勞動權(quán)利來做起來教育，在陽光透明的安全生產(chǎn)的基礎(chǔ)上，使員工從國家的法律法規(guī)上，本性的體會到“責(zé)、權(quán)、利”的統(tǒng)一，懂的了生存素養(yǎng)。實際上在許多企業(yè)和廣大的職工中，他們不知道這9個權(quán)利，三個義務(wù)的標準，相互之間在相互不信任中進行著安全生產(chǎn)，起不到相互監(jiān)督的作用。
        二、開展班組危險預(yù)知活動的素質(zhì)教育，教育我們的員工明白作業(yè)地點、作業(yè)人員、作業(yè)時間；弄懂我們的作業(yè)現(xiàn)場狀況、事故原因分析、潛在事故模式、危險控制措施。危險預(yù)知活動的素質(zhì)教育是控制人為失誤，提高職工安全意識和安全技術(shù)素質(zhì)，落實安全技術(shù)操作規(guī)程和崗位責(zé)任制，進行崗位安全教育，真正實現(xiàn)“三不傷害”的重要手段。實際上在許多企業(yè)和廣大的職工在企業(yè)的三級教育中，很難系統(tǒng)的學(xué)習(xí)過，教育沒有質(zhì)量，沒有標準。大家都在“無師自通”中學(xué)習(xí)，在“血的教訓(xùn)”中領(lǐng)會危險控制措施。
        三、在“4S” 整理、整頓、清掃、清潔的管理中，養(yǎng)成素養(yǎng)教育，最終形成企業(yè)“5S”管理文化。整理、整頓、清掃、清潔是有標準的，通過管理機制，按部就班的執(zhí)行，員工自然就會養(yǎng)成嚴格遵守規(guī)章制度的習(xí)慣和作風(fēng)，大家就會努力提高自身的素質(zhì)，表現(xiàn)一種班組文化，體現(xiàn)自身的企業(yè)價值。
        這三點看起來簡單，做起來也很容易，關(guān)鍵是我們?nèi)绾纬种院?，如何不斷?chuàng)新，提高素質(zhì)教育標準，這是決定企業(yè)班組安全管理成敗。決定企業(yè)成敗的因素太多了，有市場因素，有技術(shù)因素，有政策因素，有環(huán)境因素，有競爭對手因素。無論哪個方面，都會決定企業(yè)的成敗?？墒亲钪匾挠袃蓚€，也是最核心的因素有兩個，第一個是人員素質(zhì)問題，第二個是管理機制問題。通過各種手段，如何培養(yǎng)提高全員文明禮貌水準。養(yǎng)成良好的安全生產(chǎn)習(xí)慣，我們不僅從員工的儀容儀表、日常行為、工作標準等方面進行明確的規(guī)范；更要從機制上體現(xiàn)高素質(zhì)人才的優(yōu)越待遇，員工自然對工作有強烈的責(zé)任感，能盡職盡責(zé)，主動地發(fā)現(xiàn)和處理隱患，自然具備一定的分析判斷能力；自然會從“要我安全”到“我要安全”再到“我會安全”上的轉(zhuǎn)變。
        班組素質(zhì)教育必須堅持以人為本，親善求和，以人性化管理和親情感召凝聚工友思想意志，努力形成安全生產(chǎn)的整體合力。班組的安全管理自然更加牢固。